REGLAMENTO ESTUDIANTIL
CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR CUN
REGIONAL CARIBE
ACTA DE ACUERDO PEDAGÓGICO
1. Datos Básicos
Ciudad: Santa
Marta
Programa Académico: Diseño Gráfico
Asignatura: Dibujo técnico y Perspectiva
Nombre del docente: Julia Edith Cabrera Carrasquilla
Representante del grupo:
2. Propósitos Misionales:
Reconocer
en el contexto de la asignatura, la Identidad Estratégica y el Futuro Preferido
Institucional.
IDENTIDAD ESTRATÉGICA (Misión)
Estamos comprometidos con la formación integral del
ser humano y en especial la mujer, a través de un modelo innovador.
FUTURO
PREFERIDO INSTITUCIONAL (Visión)
Ser
en el 2022 una institución de formación respetada, entretenida, innovadora y
reconocida nacional e internacionalmente, por su contribución a la
transformación social.
2.
Metodología de créditos académicos:
Un
crédito equivale a 48 horas de trabajo académico por parte del estudiante, la asignatura comprende 2 créditos
equivalente a 96 horas de trabajo semestral comprendidas así:
32
horas de clase presencial y 64 horas de trabajo independiente
4. Propósito general de la asignatura:
Capacitar al estudiante para construir escenarios
tridimensionales interiores o exteriores a través del dibujo bidimensional para
crear en el observador sensaciones de profundidad y distancia a través del uso
correcto de las leyes de la perspectiva, lo anterior realizado con un dibujo
técnico de calidad tanto en lo geométrico como en su ejecución práctica.
5. Contenidos temáticos de la asignatura:
ü Acuerdo pedagógico: socialización y explicación. Log y contenido temático
ü Conceptos
básicos de perspectiva, punto o puntos de fuga y línea de horizonte
ü Adición y sustracción 3 planos, profundidad tonos y calibres
ü Procesos
de composición en diferentes contextos, planos y volúmenes, en vista superior,
normal e inferior
ü PRIMER
PARCIAL 30 %
ü Geometrización
objeto: punto, línea, plano y volumen.
ü Construcción
con dos puntos de fuga, aproximación contexto
ü Geometrización
paisaje, contexto
ü Desarrollo
contexto: Paisaje
ü SEGUNDO
PARCIAL 30 %
ü Construcción
con tres puntos de fuga, aproximación contexto
ü Geometrización
objeto Con puntos, líneas. Planos y volúmenes
ü Selección
de imágenes 3D del objeto. Con puntos, líneas, planos y volúmenes
ü Isométricos
y axonométricos
ü Interpretación
y contextualización objeto
ü EXAMEN
FINAL. Evaluación y entrega trabajo. 40%
6. Bibliografía general del curso:
Manual práctico de dibujo técnico, Escrito por
Wilhelm Schneider,Dieter Sappert, editorial reverté S.A.
Anatomía, perspectiva y composición para el artista,
Escrito por Stan Smith,Turse S.A
Forma y Espacio: Representación gráfica de la
arquitectura, Escrito por Manuel Bustamante Acuña
Parramón, El gran libro de la Perspectiva Ed. Parramón, 1999
Sena, Módulo Ocupacional 1 Dibujo Geométrico, Ed. Sena, 1990
Ward, T.W. Composición y perspectiva. Ed. Blume, 1992
Ernest, Bruno El espejo Mágico
de EscherEd. Taschen, 1998
Bartschi, El Pikesley, Richard, Dibujar y pintar paisajes, Ed. Blume, 1994
Bartschi, El estudio de las sombras en perspectiva, Ed. GG,1999 estudio de las sombras en
perspectiva, Ed. GG,1999
Jensen, Mason Dibujo técnico 1, 2 y 3 Mc Graw Hill, 1993
sistemas_de_proyeccion/03-proyeccion_conica.htm
http://www.todacultura.com/talleres/taller_dibujo/fundamentos.htm
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rIYWaevOFh8
http://www.youtube.com/watch?v=8jBtlkxhhE8
http://www.youtube.com/user/elcaballetedehector
http://Introducción al curso básico para aprender a dibujar en perspectiva
http://Introducción y tipos de perspectivas
http://Aprende a dibujar perspectiva a un punto de fuga
http://Dibuja un cuarto usando perspectiva a un punto de fuga
http://Aprende a dibujar perspectiva a dos punto de fuga
http://Aprende a dibujar una silla en perspectiva a dos puntos de fuga
http://Aprende a dibujar figuras a dos puntos de fuga
http://Aprende a dibujar perspectiva a tres puntos de fuga
http://Aprende a dibujar una cuidad en perspectiva de tres puntos de fuga
http://Dibuja letras en perspectiva a dos puntos de fuga
sistemas_de_proyeccion/03-proyeccion_conica.htm
http://www.todacultura.com/talleres/taller_dibujo/fundamentos.htm
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rIYWaevOFh8
http://www.youtube.com/watch?v=8jBtlkxhhE8
http://www.youtube.com/user/elcaballetedehector
http://Introducción al curso básico para aprender a dibujar en perspectiva
http://Introducción y tipos de perspectivas
http://Aprende a dibujar perspectiva a un punto de fuga
http://Dibuja un cuarto usando perspectiva a un punto de fuga
http://Aprende a dibujar perspectiva a dos punto de fuga
http://Aprende a dibujar una silla en perspectiva a dos puntos de fuga
http://Aprende a dibujar figuras a dos puntos de fuga
http://Aprende a dibujar perspectiva a tres puntos de fuga
http://Aprende a dibujar una cuidad en perspectiva de tres puntos de fuga
http://Dibuja letras en perspectiva a dos puntos de fuga
7. Competencias a desarrollar en
el estudiante:
7.1. Competencias Básicas:
·
Identifica, comprende, clasifica y representa gráficamente los objetos
en forma y disposición como aparecen a la vista, utilizando instrumentos de
precisión.
·
Impulsa el pensamiento lógico – espacial.
·
Interpreta la información que se recibe y para predecir y tomar
decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo.
·
Desarrolla habilidades para utilizar y relacionar los números, sus
conceptos básicos, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento
matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como
para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el
mundo laboral.
Competencia en comunicación lingüística. Lectura y
escritura.
Tratamiento de información y competencia digital. Procesar y comunicar
información, para transformarla en conocimiento.
Competencia social y ciudadana. Comprensión de
la realidad social en que se vive
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia emocional. Conocer las propias fortalezas y sus limitaciones
Competencia cultural y artística. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación
y la creatividad para expresarse mediante el dibujo
Competencia de aprender-aprender. Ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez
más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
7.2. Competencias específicas.
·
Destreza para crear y organizar ideas artísticas a través de los
sistemas de Representación
·
Capacidad de investigar y proponer
·
Facilidad de entendimiento espacial
·
Destreza para representar formas bidimensionales
y tridimensionales
·
Capacidad de tridimensionalizar representaciones bidimensionales
·
Conocimientos sobre distintos tipos de proyecciones
·
Mejora los conocimientos en cuanto al volumen en el espacio, su variedad
y distintas relaciones existentes.
·
Comprende y desarrolla
técnicas solucionar
representaciones gráficas
·
Propone herramienta de trabajo para buscar la representación natural de
los elementos bajo nuestra apreciación sensorial.
7.3. Competencias transversales
Competencias profesionales: Conocimientos y destrezas que ha aprendido en su
formación académica (participativa y personal)
Competencia técnica: Manejo de contenidos y tareas de su ámbito profesional, así como
conocimientos y destrezas requeridos en un amplio entorno laboral (Saber)
Competencia metodológica: Saber reaccionar a tiempo ante los problemas,
aplicando procedimientos adecuados a las tareas encomendadas, así como
encontrar de forma autónoma vías de solución y transferir adecuadamente las
experiencias adquiridas a otras situaciones (Saber hacer)
Competencia participativa: Colaborar en los procesos académicos, interactuar con
otras personas de forma comunicativa y constructiva, así como demostrar un
comportamiento orientado al grupo y al entendimiento interpersonal (Saber
estar)
Competencia personal: Participar en el desarrollo de los contenidos programáticos y en su
entorno, ser capaz de organizar y decidir y estar dispuesto a aceptar
responsabilidades (Saber ser)
7.4. Competencias genéricas:
Competencias
elementales: organización, estructuración y para desarrollo del
estudiante, sus capacidades potenciales
y desarrollo posterior de competencias más específicas.
Competencias
operativas: desempeño eficaz de los estudiantes desde el punto
de vista de una actuación personal, individual en los mismos. Son habilidades
de eficacia y eficiencia en una tarea o en un proyecto en grupo e individual
Competencias
interpersonales: éxito en las tareas que suponen contacto
interpersonal con otras personas para el correcto desempeño de las actividades
académicas. Generalmente, este tipo de habilidades están íntimamente implicadas
con la eficiencia y la eficacia del contacto social
Competencias
directivas: competencias que resultan imprescindibles para
dirigir a otras personas, orientando su desempeño en diferentes niveles o
grados de responsabilidad
7.5. Competencias Profesionales:
·
Destrezas
necesarias para desarrollar un trabajo particular
·
Habilidad
adquirida gracias a la asimilación de
información pertinentes y a la experiencia
·
Capacidad
individual para emprender actividades que requieran una planificación,
ejecución y control autónomo
·
Capacidad de
usar el conocimiento y las destrezas relacionadas para el desarrollo de los
procesos
7.6. Competencias comunicativas:
·
Utiliza el lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento
·
Organiza y autorregula el pensamiento, las emociones y la conducta.
·
Comprende y desarrolla destrezas y actitudes propios de esta competencia
que permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como
dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento,
dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas,
adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma
oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y
de la confianza en sí mismo.
7.7. Competencias laborales:
Competencias intelectuales, analiza situaciones del contexto para identificar un
problema, determinar variables o alternativas de acción y solución, identifica
ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos, mediante
mecanismos de observación y contraste, utiliza métodos no necesariamente
conocidos para solucionar problemas.
Incorpora nuevos procedimientos para evitar la
repetición de problemas y analiza los cambios que se producen al hacer las
cosas de manera diferentes.
Competencias de personales, identifica comportamientos apropiados para cada
situación.
Orienta las actuaciones a un logro de objetivos, cuida
y maneja los recursos y bienes ajenos siguiendo disposiciones y normas
definidas, cumple los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de
tiempo y formas acordadas con la otra parte y actúa por iniciativa
personal más que por presión externa.
Competencias interpersonales, identifica necesidades y expectativas de grupo o comunidad,
equilibra las oportunidades y amenazas del entorno, reconoce la participación
del grupo y los problemas colectivos, contribuye para que los miembros del
equipo aporten soluciones a los problemas colectivos y evalúa el impacto
de las acciones en el cambio cultural del grupo y propone medidas para mejorar
continuamente.
Competencias organizacionales
Competencias empresariales y de emprendimiento, reconoce las
motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio,
Identifica las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de
negocio por cuenta propia, identifica los potenciales clientes del producto o
servicio y Reconoce las fortalezas y debilidades personales y externas para la
puesta en marcha de la empresa o negocio
7.8. Competencias tecnológicas:
·
Identifica las herramientas, materiales e instrumentos de medición
necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos
establecidos.
·
Diseña alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas
tareas.
·
Propone alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el
fin de obtener mejores resultados, diseño algunos modelos tecnológicos que
apoyan el desarrollo de tareas y acciones.
·
Utiliza las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y
actividades.
7.9. Estrategias
Didácticas a aplicar para el desarrollo
de competencias:
·
Se presenta el problema (diseñado o seleccionado)
·
Se identifican las necesidades de aprendizaje
·
Se da el aprendizaje de la información
·
Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el
ciclo
8. Estrategias Didácticas: Aplicación de ABP (Aprendizaje Basado en Problemas);
ADC (Aprendizaje por Descubrimiento y Construcción); Como método didáctico
específico de aprendizaje.
9. Lineamientos básicos para el desarrollo académico y social del curso:
Los trabajos deben entregarse impreso para su
revisión, corrección y el documento llevara las respectivas anotaciones. (Aciertos y Desaciertos).
Talleres en clase,
análisis y desarrollo y revisión de los
ejercicios. Se evaluará en todas las clases la participación de los
estudiantes, la entrega de informes y trabajo, desarrollo de ejercicios, la
investigación, análisis e interpretación de los temas desarrollados y una
evaluación escrita u oral equivalente a cada uno de los parciales relacionados
en los contenidos programáticos.
Si por alguna de las
razones enunciadas anteriormente el estudiante no puede asistir el trabajo debe
enviarse al correo electrónico del docente en la fecha estipulada por el mismo.
Correo electrónico julia_cabrera@cun.edu.co
9.1 Los estudiantes deben asistir puntualmente a
la hora correspondiente con lo establecido en su
horario y permanecer
durante el tiempo de clase, si por algún motivo el estudiante no puede asistir
este debe estar justificado por una incapacidad de la E.P.S. o por una
certificación de la empresa donde labore. Las recuperaciones por días festivos
o por enfermedad por parte del docente se desarrollaran una semana antes del
festivo o una semana después de la fecha programada
9.2 Acuerdos para la presentación de parciales, finales, sustentaciones
(cuando por
alguna razón el o la
estudiante no se presenta al examen programado y no justifica adecuadamente su
ausencia presentará supletorio en las fechas establecidas: semana siguiente
cancelando los valores que corresponden al nivel.).
De acuerdo con la exigencia de la institución
para cualificar el nivel de competencias, esta compuesta
por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer
corte 40% y la escala de las mismas es
de 01 a 5
9.3 Acuerdos para el uso y mantenimiento de los escenarios
académicos
El uso del teléfono
celular en el salón de clase, es utilizado únicamente como herramienta
tecnológica, es decir buscar información en la internet sobre temas pertinentes
a la clase. Prohibido fumar dentro de la Institución, mantener la Institución
limpia y darle buen uso de los espacios abiertos y cerrados de la misma
El buen uso del
sistema eléctrico dentro del salón de clase y amueblamiento
9.5 Acuerdos para mejorar la participación de los estudiantes en grupos
deportivos y de cultura, entre otros.) Con un permiso impartido por la persona
encargada de Bienestar Universitario promover desde el salón de clase la
participación de los estudiantes en la música, el deporte, el canto, etc.
9.6 Acuerdos para el manejo del tiempo de trabajo autónomo del estudiante
Los estarán acompañados por tutorías dependiendo de las debilidades que tenga
en el desarrollo de la asignatura, para reforzar lo aprendido dentro del salón
de clase y también del trabajo autónomo durante la semana. los ejercicios
dejados para desarrollar en las tutorías serán revisados en el tiempo
estipulado para el mismo y que no interfiera con el tiempo de clases.
9.7 Acuerdos para el porte del Carné estudiantil e ingreso a las
instalaciones de la Universidad teniendo en cuenta las ventajas de seguridad y
reconocimiento que existen de portar el carné.
10. Fechas de Evaluación
El proceso de evaluación integral se desarrollará a
través de diferentes estrategias como: trabajos académicos, socializaciones,
eventos, participación, producción intelectual, creatividad, innovación,
trabajo en equipo, liderazgo, investigación, uso de Tics, entre otros.
10.1. Acuerdos para el desarrollo del
proceso de evaluación del Primer Corte (30%)
Día: 17-21
|
Mes: FEBRERO
|
Hora:
|
Comentarios:
|
||
Actividades evaluadas y % de las mismas:
Asistencia=2%
Investigación=3%
Participación=3%
Taller práctico (Trabajo individual y en equipo)=5%
Evaluaciones=2%
Parcial=15%
|
10.2. Acuerdos para el desarrollo del
proceso de evaluación y registro de notas para el Segundo Corte (30%)
Día: 25 - 29
|
Mes: MARZO
|
Hora:
|
Comentarios:
|
||
Actividades evaluadas y % de las mismas:
Asistencia=2%
Investigación=3%
Participación=3%
Taller práctico (Trabajo individual y en equipo)=5%
Evaluaciones=2%
Parcial=15%
|
10.3. Acuerdos para el desarrollo del proceso de evaluación y registro de
notas para el Tercer Corte (40%)
Día: 12 - 16
|
Mes: MAYO
|
Hora:
|
Comentarios:
|
||
Actividades evaluadas y % de las mismas:
Asistencia=2%
Investigación=3%
Participación=3%
Taller práctico (Trabajo individual y en equipo)=15%
Evaluaciones=2%
Parcial=15%
|
10.4. Acuerdos sobre las competencias
a evaluar desde los tiempos de trabajo presencial y de trabajo autónomo del
estudiante (competencias que son acordes a la formación por competencias y
acompañamiento al estudiante; aplicación de metodología ABP.
11.
Cronograma Práctica de Campo
El
desarrollo de prácticas de campo es necesario para fortalecer el proceso de
aprendizaje y reforzar los conocimientos
teóricos de los estudiantes; por ello es fundamental establecer en común
acuerdo con los estudiantes los espacios y escenarios para su desarrollo. El
proceso a seguir se relaciona con la planeación anticipada de la Práctica de
Campo y el diligenciamiento de los formatos ante la Coordinación de Prácticas.
11.1 Acuerdos mínimos para las Salidas a Campo.
Fecha de salida a campo:
|
Fecha
de llegada:
|
Hora
estimada:
|
Hora
estimada:
|
Lugar/empresa:
|
No.
De estudiantes asistentes:
|
Propósito
de la Práctica de Campo:
|
Acuerdos:
|
Firmas
del Acuerdo:
DOCENTE REPRESENTANTE ESTUDIANTIL
C.C
C.C/T.I
ACTA DE ACUERDO PEDAGÓGICO
Periodo
2014 A
Asistentes
al Acuerdo
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
|
DOCUMENTO
DE IDENTIDAD
|
FIRMA
|
[1] Artículo 25 reglamento estudiantil.
[2] Articulo 12. reglamento estudiantil.
[3] Articulo 13. reglamento estudiantil.
[4] Artículo 14 reglamento estudiantil.
[5] Artículo 15 reglamento estudiantil.
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
DIBUJO TÉCNICO Y PERSPECTIVA
DATOS BÁSICOS
- DEPARTAMENTO: COMUNICACIONES Y DISEÑO.
- PROGRAMA: DISEÑO GRÁFICO.
- ÁREA: ESPECÍFICA.
- COMPONENTE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN, EXPRESIÓN Y ARTES GRÁFICAS.
- CURSO: DIBUJO TÉCNICO Y PERSPECTIVA
- CICLO DE FORMACIÒN: TÉCNICO.
- DISTRIBUCIÓN DE CREDITOS: 2 CRÉDITOS DE ÍNDOLE PRESENCIAL, EQUIVALENTE A 32 HORAS SEMESTRAL.
- HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: INDIVIDUAL - GRUPO: 4 HORAS DE TRABAJO INDIVIDUAL, EQUIVALENTE A 64 HORAS SEMESTRAL.
- DOCENTE - TUTOR: JULIA EDITH CABRERA CARRASQUILLA
- julia_cabrera@cun.edu.co
DATOS DEL CURSO
PROPÓSITO DE FORMACIÓN DEL CURSO:
Capacitar al estudiante para construir escenarios tridimensionales interiores o exteriores a través del dibujo bidimensional para crear en el observador sensaciones de profundidad y distancia a través del uso correcto de las leyes de la perspectiva, lo anterior realizado con un dibujo técnico de calidad tanto en lo geométrico como en su ejecución práctica.
CONTEXTUALIZACIÓN:
El diseñador gráfico como comunicador visual necesita desarrollar habilidades propias para la representación de escenarios tridimensionales con el dibujo bidimensional. Santa Marta es uno de los mejores contextos urbano, histórico, arquitectónico y paisajístico para crear escenarios. Siendo el dibujo técnico y la perspectiva el componente de la forma que estructura el espacio en el cual se desarrollan los eventos a comunicar visualmente.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL:
- Identifica, comprende, clasifica y representa gráficamente los objetos en forma y disposición como aparecen a la vista, utilizando instrumentos de precisión.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
- Propositiva
- Mejora los conocimientos en cuanto al volumen en el espacio, su variedad y distintas relaciones existentes.
- Comprende y desarrolla técnicas solucionar representaciones gráficas
- Propone herramienta de trabajo para buscar la representación natural de los elementos bajo nuestra apreciación sensorial.
EJES DE APRENDIZAJE
- Conceptos básicos de perspectiva, punto de fuga y línea de horizonte
- Adición y sustracción. Perspectiva paralela o un punto de fuga de un volumen.
- Procesos de composición en diferentes vistas superior, normal e inferior un punto de fuga.
- Procesos de composición en diferentes vistas superior, normal e inferior dos puntos de fuga.
- Geometrización objeto (punto y línea plano volumen)
DESARROLLO DEL CURSO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
· Taller No 1. Primera Semana
1. Socialización de los syllabus y guías
2. Individualmente analizar sobre los conceptos básicos de perspectiva.
3. Reflexión final sobre la pregunta problematizadora
¿Cuál ha sido el aporte de la perspectiva en el diseño gráfico?
ACTIVIDAD TRABAJO AUTÓNOMO. Lectura previa de los conceptos a tratar en la siguiente actividad (consultar la bibliografía y webgrafía que aparece relacionada al final de la guía), conceptos básicos de la perspectiva (Dibujo técnico, perspectiva, línea de horizonte, línea tierra, punto de fuga, etc.) y vídeos relacionados en el blogger, ejercicios práctico según lo aprendido y entrega de un informe acerca de los conceptos básicos de la perspectiva, mínimo 2 hojas.
http://www.todacultura.com/talleres/taller_dibujo/perspectiva_paralea1.htm
http://es.wikihow.com/dibujar-en-perspectiva
NOTA: Estos enlaces no son los únicos es importante que investiguen en otras fuentes
http://www.todacultura.com/talleres/taller_dibujo/fundamentos.htm
Materiales: Un bloc tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
http://www.todacultura.com/talleres/taller_dibujo/perspectiva_paralea1.htm
http://es.wikihow.com/dibujar-en-perspectiva
NOTA: Estos enlaces no son los únicos es importante que investiguen en otras fuentes
http://www.todacultura.com/talleres/taller_dibujo/fundamentos.htm
Materiales: Un bloc tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
· Taller No 2. Segunda Semana
1. Presentación del trabajo autónomo
2. Trabajo individual. Analizaran desarrollaran una perspectiva con un punto de fuga
según el observador. (1 objeto).
según el observador. (1 objeto).
3. Análisis y debate de la pregunta problematizadora
¿Cuál ha sido el aporte de la perspectiva en el diseño gráfico?
ACTIVIDAD TRABAJO AUTÓNOMO. Profundizar sobre los conceptos aprendidos la semana anterior, realizar las tres perspectivas desarrolladas en clase, guardarlas en la carpeta, traerla para revisarla.
Materiales: Un block tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
· Taller No 3. Tercera Semana
- Presentación del trabajo autónomo
- Trabajo individual, Desarrollo compositivo en diferentes contextos (plano y volumen)
- Análisis y debate de la pregunta problematizadora
¿Por qué el conocimiento del dibujo es importante en la comunicación gráfica?
ACTIVIDAD TRABAJO AUTÓNOMO. ACTIVIDAD TRABAJO AUTÓNOMO. Lectura previa de los conceptos a tratar en la siguiente actividad (consultar la bibliografía y webgrafía que aparece relacionada al final de la guía), conceptos básicos de la perspectiva (Dibujo técnico, perspectiva, línea de horizonte, línea tierra, punto de fuga, etc.) y vídeos relacionados en el blogger, ejercicios práctico según lo aprendido y entrega de un informe acerca de los conceptos básicos de la perspectiva, mínimo 2 hojas.
Materiales: Un bloc tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/alperez/teoria/cap_02-sistemas_de_proyeccion/03-proyeccion_conica.htm
http://es.wikihow.com/dibujar-en-perspectiva
http://arte-on-line.blog.com.es/2009/03/24/perspectiva-5821597/
Materiales: Un bloc tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
Materiales: Un bloc tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/alperez/teoria/cap_02-sistemas_de_proyeccion/03-proyeccion_conica.htm
http://es.wikihow.com/dibujar-en-perspectiva
http://arte-on-line.blog.com.es/2009/03/24/perspectiva-5821597/
Materiales: Un bloc tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
· Taller No 4. Cuarta Semana
- Presentación del trabajo autónomo
- Trabajo individual, Desarrollo compositivo en diferentes contextos (plano y volumen)
- Análisis y debate de la pregunta problematizadora
¿Por qué el conocimiento del dibujo es importante en la comunicación gráfica?
ACTIVIDAD TRABAJO AUTÓNOMO. Repaso de todos los conceptos aprendidos y desarrollar las planchas para ir organizando la carpeta de dibujo .
Materiales: Un bloc tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
Materiales: Un bloc tamaño oficio, lápiz 2h y hb, escuadra de 45 y 60 grados, una carpeta tamaño oficio, un jabón de lavar rectangular, exacto ( cortador con cuchilla ) y borrador de nata.
· Taller No 5. Quinta Semana
- Presentación de la información anteriormente efectuada del trabajo autónomo
- Trabajo individual, taller: Aplicación de conceptos en la composición
- Pregunta problematizadora
¿El nuevo rediseño del sistema de comunicación y la semántica de la imagen ordenan la
Movilidad de las demás personas en los espacios abiertos y cerrados?
ACTIVIDAD TRABAJO AUTÓNOMO. Repaso sobre temas vistos y retoques finales en los ejercicios
EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
· Evaluación: 30% el primer seguimiento así:
- Cada taller equivale a un 4% = 20%
- Examen = 10%
· Criterios de evaluación:
- Asistencia
- Participación
- Cumplimiento
- Investigación
- Presentación y trabajo en equipo e individual
BIBLIOGRAFÍA - WEBGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA: FUNDAMENTOS DE LA PERSPECTIVA
shamanet.blogspot.com/.../filippo-brunelleschi-y-leonardo-da.html
www.profesorenlinea.cl/.../Perspectiva_basica.htm
es.wikipedia.org/wiki/Perspectiva
es.wikipedia.org/wiki/Dibujo_técnico
www.profesorenlinea.cl/artes/Perspectiva_Tipos.htm
http://www.youtube.com/watch?v=LPFM8QKpBTk
BIBLIOGRAFÍA: FUNDAMENTOS DE LA PERSPECTIVA
shamanet.blogspot.com/.../filippo-brunelleschi-y-leonardo-da.html
www.profesorenlinea.cl/.../Perspectiva_basica.htm
es.wikipedia.org/wiki/Perspectiva
es.wikipedia.org/wiki/Dibujo_técnico
www.profesorenlinea.cl/artes/Perspectiva_Tipos.htm
http://www.youtube.com/watch?v=LPFM8QKpBTk